EduBourseActualitésMinerva: 27 projets pour tirer le meilleur parti des nouvelles technologies éducatives

Minerva: 27 projets pour tirer le meilleur parti des nouvelles technologies éducatives

L’action Minerva, nommée d’après la déesse romaine de la sagesse, vise à favoriser la coopération européenne pour l’utilisation des technologies de l’information et de la communication à des fins éducatives. Elle s’inscrit dans le cadre plus large de Socrates, le programme communautaire d’éducation et de formation. La Commission européenne a annoncé aujourd’hui l’affectation de 6 millions d’euros au soutien de 27 nouveaux projets de coopération européenne lancés en 2005. Ces projets s’étaleront sur 2 ou 3 ans et contribueront à garantir une exploitation plus efficace des nouvelles technologies éducatives dans une large palette de matières, dont les langues, les études économiques et commerciales et les mathématiques.

Lors de la présentation des nouveaux projets, Ján Figel, le commissaire européen chargé de l’éducation et de la formation, a affirmé «qu’au cours de la dernière décennie, les technologies de l’information et de la communication ont transformé l’environnement pédagogique des systèmes éducatifs européens à tous les niveaux, de la maternelle à la formation des adultes. L’action Minerva, lancée en 1999, joue un rôle essentiel dans le soutien de projets conjuguant innovations technologique et pédagogique. Ce faisant, elle aide l’Europe à se préparer aux défis à venir d’une économie mondialisée à forte intensité de connaissances».

De toute évidence, la mise en place de nouvelles technologies dans les salles de classe n’est pas, en soi, synonyme d’une amélioration des conditions d’enseignement et d’apprentissage. Tirer le meilleur parti possible de ces nouveaux outils pédagogiques nécessite du temps, de l’argent et des efforts. C’est là, précisément, qu’intervient Minerva. Cette action cherche en particulier à favoriser une meilleure exploitation des TIC dans l’éducation, tout en encourageant l’innovation. À travers Minerva, la Commission se concentre particulièrement sur le développement de l’éducation ouverte et à distance, un domaine clé pour la diffusion de l’éducation et la formation tout au long de la vie en Europe.

Ces 27 nouveaux projets, auxquels participent 28 pays, ont été choisis parmi plus de 250 candidatures en provenance de toute l’Europe. En règle générale, chaque projet fait intervenir 5 à 8 partenaires originaires d’au moins trois pays européens et bénéficie, en moyenne, d’une subvention d’environ 225 000 euros. Au total, la Commission consacrera une enveloppe de plus de 6 millions d’euros au financement de ces projets.

Les partenaires engagés dans ces projets viennent des institutions éducatives les plus diverses, bien qu’ils soient majoritairement issus d’universités et d’autres établissements d’enseignement supérieur. De nombreux projets reposent sur la coopération entre différents types d’institution – un même projet peut, par exemple, donner lieu à une collaboration entre une université espagnole et une école polonaise, ou entre une organisation non gouvernementale britannique et une moyenne entreprise grecque.

Les domaines thématiques couverts sont eux aussi largement diversifiés, du fait du caractère transversal de l’action Minerva. L’utilisation des TIC a connu un succès particulièrement sensible pour l’enseignement de langues étrangères, ainsi que de matières scientifiques et technologiques (dont des questions environnementales), avec six et cinq projets retenus respectivement; mais les arts, les études économiques et commerciales, ainsi que le droit, sont aussi représentés.

Parmi les nouvelles technologies qui seront mises en œuvre, on peut citer la vidéo en ligne et les technologies mobiles. Les projets qui recourent à l’apprentissage mixte, associant l’apprentissage en ligne et en présence, ainsi qu’à l’apprentissage fondé sur le jeu, figurent également en bonne place.

Outre la bonne utilisation des TIC à des fins pédagogiques, placée au cœur de la sélection des projets, la Commission s’est particulièrement concentrée sur les plans de diffusion et de valorisation des projets proposés, de sorte que l’ensemble de la communauté éducative européenne puisse tirer parti des résultats obtenus et des expériences acquises.
Vous trouverez de plus amples renseignements concernant l’action Minerva sur le site de la Commission européenne:

http://europa.eu.int/comm/education/programmes/socrates/minerva/index_en.html

ANNEX

Fact sheet “best 5 Minerva proposals selected in 2005”

The five following projects have received the highest scores by the external experts who have evaluated the Minerva proposals. All the 27 selected projects will be invited to a launch meeting in Brussels”.

1. Project iColl, “Innovation through collaboration”

This is a project coordinated by the Hochschule Reutlingen, in Germany, and with six other partner institutions: the Open University (UK); the Vytautas Magnus University (Lithuania); the Corvinus University of Budapest (Hungary); the Cracow University of Economics (Poland); the Marmara University in Istanbul (Turkey) and the Steinbeis Hochschule of Berlin (Germany). There is also a non-EU partner (self-financing) (Kent State University, from the United States).

The project aims at exploring the subject of “innovation” in an international business studies curriculum through innovative forms of learning and training for future international managers. It should offer them a first hands-on experience of operating in a networked learning environment and a direct confrontation within a collaborative project work with the challenge and opportunity of dealing with the issue of cross-cultural settings. The target groups of the project are students of business administration, as well as lecturers and managers of international companies. The outputs of the project include cross-cultural collaborative virtual seminars, training courses, evaluation of cross-cultural approaches to innovation, a dynamic knowledge base, international workshops and a website.

2. Project EEL – “The European Map of Legality”

This is a project coordinated by a private company, Abaton SRL, from Rome, Italy. The other partners are: the Association anti-racket of Catania (Italy); the European Children’s Television Centre/Media Literacy Network (Greece); the Free Radio of Salzburg (Austria); the Association Online More Colour in the Media (Netherlands); the Academy of Film Promotion of Warsaw (Poland) and the Mora Media Centre (Sweden). There are also three non-EU partners, which participate in the project with their own funds (from Armenia, Serbia-Montenegro and Mexico). The partners are mostly small but very active audiovisual media producers and providers, most of them already involved in educative productions for young people.

The project aims at shifting the focus of ICT-based activities in secondary schools from pure training perspectives (emphasising technical skills) to a wider approach. The project will base its activities on an interactive social competence oriented game called “Legalopoli”, originally created for children in Sicily. The learning game on legality acts as the motivation strategy for pupils to reflect and learn on the issue of legality. Use of ICT and the Internet would be structured so as to favour the personal and social development of the children involved, as well as to make them discover new jobs available to them (in the field of Law). The target group of the project is clearly defined: 18 schools (3 in each country), 20 teachers and 300 children, aged 10 to 14 years old.

3. Project “[email protected]” – Virtual Climatic Laboratory

This project, also entitled “A cooperation project between education and scientific research”, is coordinated by the association “Initiatives for efficient training”, from Liege, Belgium. There are three other partners from Belgium, one from Greece, one from France, one from Italy, one from Poland, one from Romania and two from Turkey, most of them secondary schools.

The main objective of the project is to raise the awareness of young people about global and local climatic change and sustainable development. In order to reach this goal, it plans to establish efficient links between research and education using on-line virtual lab facilities (a virtual climatic lab). Aimed at pupils in primary and secondary education, the project intends to turn the learners into real researchers making use of their natural curiosity. The project intends to link together global and local issues. The project is an answer to the need of approaching scientific knowledge to young people

4. Project “On-line learning Mathematics and Science”

This project is coordinated by the Technical University of Sofia (Bulgaria), and the other partners are the Université Libre de Bruxelles (Belgium); the University of Chemical Technology and Metallurgy (Sofia, Bulgaria); the National University of Distance Education (Spain); the University of Provence (France); and the University of Science and Technology of Lille (France).

It aims at developing on-line learning environments and courses in mathematics and science based on demonstrations, simulations and problem-solving, and development of tools for distant group-work for university engineering education. The target groups are university students, teachers, engineering education providers, instructional designers, producers and managers of educational institutions.

5. Project “Ovide” – Online Video in Digital Environments for Teacher Education

This project is coordinated by the Rijksuniversiteit Groningen, and it has 8 other partners: the Catholic University of Leuven (Belgium); the Charles University of Prague (Czech Republic); the Autonomous University of Barcelona (Spain); the Universities of Joensuu and Turku (Finland); The Institut Universitaire de Formation des Maitres Midi-Pyrenées (Toulouse, France); the Orta Dogu Technical University (Ankara, Turkey) and the Open University and the University of Edinburgh (United Kingdom).

The project aims at providing an overview of current practice and a collection of case studies to identify the benefits and uses of digital video and audio in teacher education and the different pedagogical approaches that can be used in its deployment. The project will establish some generic principles of operation and relating them to learning theories whenever possible and will identify the practical and technical issues pertaining to the use of digital video and audio in teacher education.

Pierre Perrin-Monlouis
Pierre Perrin-Monlouis
Fondateur de Rente et Patrimoine (cabinet de gestion de patrimoine), Pierre Perrin-Monlouis est un analyste et trader pour compte propre. Il vous fait profiter de son expérience en trading grâce à ses analyses financières et décrypte pour vous les actualités des marchés. Son approche globale des marchés combine à la fois l'analyse technique et l'analyse fondamentale sur l'ensemble des marchés : crypto, forex, actions et matières premières.
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